中共中央、國�(wù)院印�(fā)的《教育強國建�(shè)�(guī)劃綱要(2024�2035年)�,把“塑造立德樹人新格局”擺在突出位�,對教育系統(tǒng)落實立德樹人根本任務(wù),培�(yǎng)擔當民族�(fù)興大任的時代新人做出了具體部�。教育部部長懷進鵬3�7日在十四屆全國人大四次會議民生主題記者會上介�,下一�,教育部將高�(zhì)量實施“新時代立德樹人工程�。“高校立身之本在于立德樹人�,為黨育人、為國育�,培�(yǎng)一批又一批擔當民族復(fù)興大任的時代新人,是黨和國家賦予大學的崇高使命�
作為一所與地方經(jīng)濟社會發(fā)�、冶金行�(yè)�(fā)展同頻共�78載的高等學府,“十五五”時�,遼寧科技大學將緊緊圍繞立德樹人根本任�(wù),聚焦“為誰培�(yǎng)�、培�(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一教育的根本問�,立足經(jīng)濟社會發(fā)展實際需�,緊跟鋼鐵產(chǎn)�(yè)�(zhuǎn)型發(fā)展需�,將供需適配作為人才培養(yǎng)的核心導(dǎo)向,以改革創(chuàng)新為根本動力,創(chuàng)新實施一個體系鑄魂、三類知識強�、兩種能力鍛才的�1+3+2”教育理�,實�(xiàn)人才供給與經(jīng)濟社會發(fā)展精準匹配,深度服務(wù)�(jīng)濟社會高�(zhì)量發(fā)��
堅持“一個體系鑄魂”構(gòu)建固本鑄魂的思想政治教育體系
“一個體系鑄魂”,即構(gòu)建固本鑄魂的思想政治教育體系,用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人,切實將價值塑造貫穿能力培�(yǎng)和知識傳授全過程,著力培�(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、堪擔產(chǎn)�(yè)�(chuàng)新發(fā)展和民族�(fù)興大任的時代新人�
堅持價值引�(lǐng)。學校始終堅持把牢正確政治方�,強化對青年學生的政治思想引領(lǐng)和價值觀塑�。在理論武裝方面搭建�54321”學習體�,構(gòu)建起“宣講聯(lián)盟(五團�+課堂融入(四課)+�(dǎo)學研討(三學�+載體聚合(兩域)+體育美育浸潤(一堂)”全覆蓋、體系化、多層次的理論供給機�;牽頭組建“遼寧‘千山’高校思政課創(chuàng)新聯(lián)盟”和“遼寧省大中小學思政課一體化建設(shè)工作�(lián)盟(鞍山市)”,基于“訪學機制”推進大中小學思政課一體化建設(shè),獲評教育部高校思想政治工作精品項目;深入挖掘地域紅色資源與�(chǎn)�(yè)文化基因,校企聯(lián)合開�(fā)“鋼鐵特色”思政�,開�(fā)標準化教學案�114�,編寫完�50余萬字的《鋼鐵基因:鞍鋼紅色工業(yè)文化融入思政課教學案例集�,積淀“鋼鐵是怎樣煉成的”育人體�;挖�?qū)I(yè)課程中蘊含的工匠精神、工程倫理、創(chuàng)新意識等思政元素,細化工學類、管理學�、藝�(shù)學類等專�(yè)課程思政體系,實行“思政課教�+專業(yè)課教師”結(jié)對共建,實現(xiàn)知識傳授與價值塑造的有機融合�
堅持�(shù)字賦�。學校將“拓展網(wǎng)�(luò)育人空間生態(tài)”作為重要突破工�。建成�1+5+N”學生網(wǎng)�(luò)育人平臺矩陣,以“易班”建�(shè)為引�(lǐng),“學生工作網(wǎng)”“遼科大助手”微信公眾號、“遼科大助手”抖音號、“遼寧科技大學學生工作處”微博號和“校園號�5個平臺協(xié)�,二級學院網(wǎng)�(luò)平臺為翼,榮獲教育部中國大學生在�2025年度校園新媒體“聯(lián)合培�(yǎng)突出貢獻單位”“互動百強單位�,并連續(xù)6年獲評教育部中國大學生在線“十佳校�(wǎng)通站�;提升網(wǎng)�(luò)文化活動和原�(chuàng)作品�(zhì)�,打造“年輕態(tài)”網(wǎng)�(luò)精品,如“策馬新� 遼科大陪你逐夢前行”“‘易’往無前”“三比一促一傳承”“強教風·正學風”等,讓德育�(nèi)涵精準觸達學生內(nèi)�。此�,學校正積極探索AI賦能思政工作高質(zhì)量發(fā)展新模式,搭建思政工作智能體,完善智慧學工系統(tǒng),實�(xiàn)AI技�(shù)還原歷史場景、動�(tài)評估學生�(shù)�(jù)、網(wǎng)�(luò)思政�(nèi)容創(chuàng)作等落地�(yīng)��
堅持守正�(chuàng)�。通過思想政治教育引導(dǎo)人、感化人、激勵人,需要積極推進理念思路、內(nèi)容形�、方法手段創(chuàng)�。結(jié)合學校特色和育人需求,深化“跟著郭明義學雷鋒”文化品牌內(nèi)�,原�(chuàng)音樂劇《鋼鐵是怎樣煉成的�、原�(chuàng)舞臺劇《雷鋒——恰在青春時》獲評遼寧省高校文化藝術(shù)精品示范展示項目,《雷鋒——恰在青春時》入選遼寧省第十屆大學生戲劇節(jié)最佳劇目并被推薦參評教育部2026年高雅藝�(shù)進校園活動優(yōu)秀藝術(shù)劇目。學校深入推進“鑄魂育人”“星火引航”“管理增效”“解困賦能”以及“大先生”培育行�,推進“學生社區(qū)先鋒工程�,深化“一站式”學生社區(qū)建設(shè);構(gòu)建“學�(shù)共同體—育人共同體—價值共同體”研究生�(dǎo)學思政范式,推動思政教育與科學研究同向同��
堅持�(xié)同育�。著重探索“思政+”育人新機制,從科教融匯、產(chǎn)教融合等維度推動�(xié)同育�。完善“思政+”科教融匯機制,推行“科研日志”制�,推動“科研成果進課堂”,舉辦科創(chuàng)論壇,科研平臺以及科普基地向?qū)W生常�(tài)化開�,將“科研育人成效”作為教師評�、考評及學生評價的重要觀測指標,并增�(shè)至科研項目評價中,推動科研活動與立德樹人同頻共振,在科研實踐中實�(xiàn)價值塑�;搭建“思政+”產(chǎn)教融合平�,將行業(yè)元素、科學元素融入專�(yè)教育�,如實施“工程師進課堂”(279名企�(yè)�(dǎo)師深度參與),建立“培�(yǎng)—評價—反饋—迭代”閉�(huán)機制,確保知識儲備與�(chǎn)�(yè)需求同步演��
堅持“三類知識強基”培�(yǎng)適配�(jīng)濟社會發(fā)展的�(chuàng)新人�
“三類知識強基�,即�(gòu)建“精深的本專�(yè)知識、橫向貫通的�(chǎn)�(yè)鏈知�、縱向融合的拓展知識”三類復(fù)合型知識體系,推動教育鏈與產(chǎn)�(yè)鏈深度融�,驅(qū)動專�(yè)教育從“學科邏輯”向“產(chǎn)�(yè)需求邏輯”轉(zhuǎn)型,培養(yǎng)既精通本專業(yè)、又通曉全流程、更能融合前沿交叉知識的卓越工程人才�
“固本強基”強化核心知�。學校以�(chǎn)�(yè)�(fā)展和技�(shù)變革為導(dǎo)向,建立健全專業(yè)知識�(jié)�(gòu)與課程內(nèi)容的動態(tài)更新�(yōu)化機�,建�(shè)模塊化知識圖�、智能化課程模式與數(shù)字化教學資源�,確保教學內(nèi)容與�(chǎn)�(yè)升級和技�(shù)�(chuàng)新同步演�。學校依�24個現(xiàn)代產(chǎn)�(yè)學院,將“高端特種鋼純凈度控制”等1067項真實產(chǎn)�(yè)課題動態(tài)�(zhuǎn)化為《煉鐵學》等專業(yè)課程模塊與案例,通過企業(yè)�(dǎo)師駐校授�、合作編寫項目化教材等方式,確保專業(yè)知識與產(chǎn)�(yè)前沿“零時差��
“橫向延鏈”建�(gòu)�(chǎn)�(yè)鏈知�。當�,我國冶金工�(yè)正朝向高端化、智能化、綠色化加速轉(zhuǎn)型,傳統(tǒng)割裂、固化的課程體系已難以培�(yǎng)適應(yīng)全產(chǎn)�(yè)鏈需求的�(fù)合型人才。因此,學校鼓勵各專�(yè)都要依托行業(yè)本身�(gòu)建起橫向貫通的�(chǎn)�(yè)鏈知識結(jié)�(gòu)。學校材料與冶金學院校企共建《冶金全流程工程實踐》等課程130門,系�(tǒng)串聯(lián)“采、選、焦、鐵、鋼、軋”全流程,繪制“產(chǎn)�(yè)認知全景圖�,打破學科壁壘,推動專業(yè)鏈與�(chǎn)�(yè)鏈深度融�,培�(yǎng)學生全局視野與系�(tǒng)認知�
“交叉拓維”布局拓展知識。針對快速發(fā)展的交叉�(lǐng)�,“拓維”可以武裝學生運用信息化工具、理解管理邏�、踐行綠色理念的跨界融合能力,使其能�(yīng)對智能化升級和綠色轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。對�,學校系�(tǒng)推進傳�(tǒng)專業(yè)向“人工智�+”等新工科新文科方向改造,系統(tǒng)推進新興專�(yè)�(shù)字化升級與范式重�(gòu),構(gòu)建跨學科融合課程體系,完善跨專業(yè)教學�(xié)同機�,持�(xù)�(yōu)化教師交叉知識結(jié)�(gòu)和教學能力,破解知識跨專�(yè)交叉融合的壁�。學校開�(shè)《智能制造數(shù)字孿生》《綠色運營與標準化》等課程群,融入智能�、綠色化等跨學科�(nèi)�,構(gòu)建支撐產(chǎn)�(yè)�(zhuǎn)型的�(fù)合知識結(jié)�(gòu),進而培�(yǎng)更多面向未來的“非標準化”應(yīng)用型�(fù)合型人才�
堅持“兩種能力鍛才”鍛造支撐學生可持續(xù)競爭的核心能�
兩種能力鍛才,即以“終身學習能力”為自我更新的“元能力”,以“復(fù)雜工程問題解決能力”為�(chuàng)造價值的高階輸出能力,通過�(gòu)建鍛造支撐學生可持續(xù)競爭的兩種核心能�,驅(qū)動人才培�(yǎng)從“知識本位”轉(zhuǎn)向“能力本位�,進而培�(yǎng)適應(yīng)�(shù)智時代的高素�(zhì)�(yīng)用型人才�
推進能力培�(yǎng)類課程迭�。面向未�,要讓學生在受教育的過程中獲得更廣闊的成長空間,獲得終身學習的能力、提出和解決問題的能�、團�(jié)�(xié)作的能力、溝通表達的能力。因此,高素�(zhì)�(yīng)用型人才的培�(yǎng)范式要從“知識灌輸”向“能力生成�、“學會知識”向“會學知識”轉(zhuǎn)�。學校首�(chuàng)《學習學》課程,搭建“大學學習之變—學會自學—學習是一輩子的事”的能力進階脈絡(luò),構(gòu)建起終身學習“方法論基石”;首創(chuàng)《工程師思維和問題解決能力�,幫助學生認識和形成以問題導(dǎo)向為核心的工程師思維,能夠面�?qū)嶋H問題進行系統(tǒng)性思�,使學生具備從認知、方法到實踐全面適應(yīng)�(xiàn)代工�(yè)企業(yè)對工程師高階能力的要�;依托大學生�(chuàng)新創(chuàng)�(yè)項目、學科競賽和實習實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)強化學生�(chuàng)新、研究和動手能力,將能力培養(yǎng)“顯性化�,為學生的長遠發(fā)展奠定堅實基�(chǔ)�
�(shù)智賦能人才培�(yǎng)新生�(tài)。人工智能技�(shù)快速發(fā)展深刻重塑知識傳授與信息獲取模式,高等教育必須站在建�(shè)教育強國、為實現(xiàn)中華民族偉大�(fù)興提供人才支撐和智力支撐�(zhàn)略高�,推進人工智能革�,構(gòu)建智慧教育新生態(tài)。學校正加快推進人工智能專�(yè)建設(shè),通過開設(shè)人工智能專業(yè)定向培育�(lǐng)域人�,引�(lǐng)學校突破性發(fā)�。實施學生“AI技能”培育工�,籌備面向全校統(tǒng)籌開�(shè)微專�(yè),優(yōu)化通識課程體系,精準適配多學科差異化需求,增強學生核心競爭�;實施教師“AI素養(yǎng)”提升計�,開展教師人工智能素�(yǎng)提升專項培訓(xùn),強化教師數(shù)字素�(yǎng);加快建�(shè)校園�(shù)�(jù)中心,科學統(tǒng)籌調(diào)配算力資�,建立高效算力供�(yīng)體系,持�(xù)夯實�(shù)字資源供給與基礎(chǔ)�(shè)施保�,筑牢教育數(shù)字化�(zhuǎn)型根��

孟勁松(作者系遼寧科技大學黨委書記�












